מה קורה כאשר בלבול וסקרנות הופכים לחלק מתהליך הלמידה?
למידה על סוגיות חברתיות־מדעיות, כמו רווחת בעלי חיים או שינויי אקלים, מזמנת לתלמידים מידע מורכב ולעיתים אף סותר. המחקר שלנו בחן כיצד רגשות אפיסטמיים – כגון בלבול, סקרנות, הפתעה והנאה – מתעוררים במהלך הלמידה כאשר תלמידים עובדים באמצעות אוצרות דיגיטלית ,(Digital Curation) וכיצד רגשות אלו מלווים את תהליך החקר, החשיבה ובניית הידע.
ממצאי המחקר מראים כי גם רגשות הנתפסים כ"שליליים", כמו בלבול, יכולים להפוך למנוע ללמידה משמעותית כאשר סביבת הלמידה מעודדת חקר, שיח ושיתוף ידע. ההבנה הזו יכולה לסייע למורים לתכנן למידה המעודדת סקרנות, חשיבה ביקורתית ומעורבות עמוקה יותר של תלמידים בהתמודדות עם אתגרי העולם המודרני.
קישור למאמר המלא: https://link.springer.com/article/10.1186/s43031-026-00157-z
מחברים: רימאח חאג' ופרופ דינה ציבולסקי
האתר של קבוצת המחקר: https://biologygroup.net.technion.ac.il/
ماذا يحدث عندما يصبح الارتباك والفضول جزءًا من التعلّم؟
إن تعلّم القضايا الاجتماعية–العلمية، مثل رفاهية الحيوانات أو التغير المناخي، يعرّض الطلاب لمعلومات معقدة وأحيانًا متناقضة. بحثنا تناول كيف تنشأ المشاعر الإبستيمية (المشاعر المرتبطة ببناء المعرفة والتعلّم)، مثل الارتباك والفضول والدهشة والمتعة، أثناء تعلّم الطلاب من خلال الأرشفة الرقمية (Digital Curation) ، وكيف ترافق هذه المشاعر عمليات الاستقصاء والتفكير وبناء المعرفة.
أظهرت نتائج الدراسة أن المشاعر التي قد تبدو "سلبية"، مثل الارتباك، يمكن أن تتحول إلى دافع للتعلّم العميق عندما تتيح بيئة التعلّم فرصًا للاستقصاء والحوار وبناء المعرفة بشكل تعاوني. ويمكن لهذه النتائج أن تساعد المعلمين في تصميم بيئات تعليمية تعزز الفضول، والتفكير النقدي، والانخراط الفعّال في القضايا العلمية التي تمس المجتمع.
رابط المقال الكامل: https://link.springer.com/article/10.1186/s43031-026-00157-z
المؤلفون: رماح حاج وبروفيسور دينا تسابولسكي
الموقع الإلكتروني لمجموعة البحث: https://biologygroup.net.technion.ac.il/
