BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//wp-events-plugin.com//7.0.2//EN TZID:Asia/Jerusalem X-WR-TIMEZONE:Asia/Jerusalem BEGIN:VEVENT UID:105@edu.technion.ac.il DTSTART;TZID=Asia/Jerusalem:20260120T143000 DTEND;TZID=Asia/Jerusalem:20260120T153000 DTSTAMP:20260114T124544Z URL:https://edu.technion.ac.il/events/%d7%a1%d7%99%d7%95%d7%9d-%d7%93%d7%a 8-%d7%a6%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%99%d7%a8%d7%97%d7%99-%d7%9e%d7%a0%d7%97%d7% 94-%d7%a4%d7%a8%d7%95%d7%a4-%d7%97-%d7%a2%d7%99%d7%a0%d7%aa-%d7%94%d7%93-% d7%9e%d7%a6/ SUMMARY:סיום דר': צילה ירחי. מנחה: פרופ/ח עינת הד מצוינים DESCRIPTION:Lecturer:\n Location:\n Zoom: \n השתתפות מורים בש יח פדגוגי על מעגל הכישלון הריטואלי בלמיד ת מתמטיקה: הזדמנויות לשינוי\n\nצילה ירחי\n\ nמנחה: פרופ/ח עינת הד- מצוינים\n\nבהרצאה זו אציג ממצאים ממחקר דוקטורט העוסק בהתפתחו ת השיח הפדגוגי של מורות למתמטיקה בעבודה עם תלמידים מתקשים. מחקרים קודמים הראו כי פרקטיקות הוראה לתלמידים מתקשים מאופיינו ת לעיתים קרובות במתן הזדמנויות ללמידה רי טואלית\, כלומר – שינון ותרגול פרוצדורות\, ובכך תורמות לשימור מעגלי כישלון בלמידת מתמטיקה. יחד עם זאת\, פחות ידוע על השינוי הדרוש בשיח הפדגוגי של מורים לצורך שינוי בפרקטיקות\, ועל האופן שבו השתלמות מקצועי ת יכולה לעודד שינוי שכזה.\n\nהמחקר נערך כמ חקר איכותני מבוסס התערבות\, וכלל שלושה חק רי מקרה של מורות למתמטיקה בחטיבת הביניים \, שלימדו תלמידים מתקשים במסגרת שיעורים פ רטניים והשתתפו בתוכנית השתלמות מקצועית בת 6-8 מפגשים של צפייה ורפלקציה בשיעורים ה פרטניים. הנתונים כללו הקלטות וידאו ותמלו לים של השיעורים הפרטניים\, מפגשי ההתערבו ת\, ראיונות עם המורות ויומן חוקרת – שגם ב יצעה את ההתערבות. הניתוח נשען על המסגרת ה תיאורטית הקומוגניטיבית הממשיגה למידה וה וראה כהשתתפות בשיח\, הן בשיח המתמטי והן ב שיח הפדגוגי. לצורך הניתוח נעשה גם שימוש ב מושג המסגרות (FRAMES) כמבנים מארגנים המעצבי ם את האופן שבו מורות מפרשות ידע\, למידה ות פקידי מורה ותלמיד.\n\nההרצאה מתמקדת בעיקר במקרה של המורה רות שהפגינה שינוי מוצהר ב שיח הפדגוגי\, לצד שינויים עדינים יותר בפר קטיקות הוראה ובמסגור ההוראה-למידה. תהליך השינוי של רות אופיין בתחילה בערעור חלקי של המסגרת הדומיננטית – זו של הוראה כהובל ה בשביל של פרוצדורות וכללים\, ללא מעבר חד למסגרת החלופית של הוראה כתיווך של קשרים ומשמעויות . כך\, רות ביצעה פעולות הוראה שת אמו את המסגרת החדשה\, גם כאשר הנרטיבים הפ דגוגיים והזהותיים שהיא ייצרה עדיין תאמו את המסגרת הקודמת. רגעים לא מתוכננים של פע ולה בהוראה שלה התגלו כנקודות מפתח שפתחו אפשרויות לשינוי. ממצאים אלה מדגישים את ה אופי הלא־סינכרוני\, המקוטע והמתהווה של ש ינוי בשיח הפדגוגי של מורים\, ואת חשיבות י צירת הזדמנויות להתנסות בפעולות הוראה חד שות כגורם מאפשר התפתחות שינוי פדגוגי רחב יותר.\n\n \;\n\nצילה ירחי היא בעלת תואר ראש ון במתמטיקה ותעודת הוראה מאוניברסיטה הע ברית בירושלים\, ותואר שני בהוראת המדעים מ מכון ויצמן למדע. כיום היא דוקטורנטית לחי נוך מתמטי בטכניון. צילה מורה למתמטיקה בת יכון מזה כמעט שלושה עשורים\, ובעלת ניסיון רב בהובלת השתלמויות למורים ובהכשרת מורי ם במכללות אקדמיות.\n\n  END:VEVENT BEGIN:VTIMEZONE TZID:Asia/Jerusalem X-LIC-LOCATION:Asia/Jerusalem BEGIN:STANDARD DTSTART:20251026T010000 TZOFFSETFROM:+0300 TZOFFSETTO:+0200 TZNAME:IST END:STANDARD END:VTIMEZONE END:VCALENDAR